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2.000 alumnos de Primaria y ESO ponen a prueba su nivel en lengua y matemáticas

Los menores realizarán un examen simultáneo en toda la región para evaluar sus competencias

 

Evaluar el nivel educativo de la región es el objetivo de las pruebas de evaluación y diagnóstico que se realizarán en el mes de mayo a todos los alumnos de 4º de Primaria y 2º de ESO.


Las competencias de los estudiantes en matemáticas y lengua pondrán a prueba la calidad de la enseñanza de los centros, que desarrollarán y evaluarán a sus alumnos, y los resultados se pasarán a la Junta mediante una herramienta informática para extraer las pertinentes conclusiones.


El día 18 de mayo serán los 936 estudiantes de 4º de Primaria de la provincia los que tendrán que enfrentarse a la prueba, mientras que los 1.066 de 2º de la ESO lo harán el 25 de mayo. De forma simultánea en toda Castilla y León, los estudiantes tendrán que desarrollar al inicio de la mañana dos pruebas de 50 minutos de duración cada una, primero las cuestiones matemáticas y después la evaluación de las competencias en comunicación lingüística.


Estas pruebas han sido elaboradas por un comité de expertos constituido por profesores de Primaria y Secundaria en activo, psicopedagogos y profesores del ámbito universitario especialistas en las materias y competencias evaluadas. La designación de los docentes la lleva a cabo la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado, encargada también de la coordinación del proceso de evaluación. Una vez elaboradas las pruebas, se analizaron y validaron por un grupo de profesionales en la materia y se sometieron a una aplicación piloto.


Esta medida de control de la calidad educativa viene marcada por la LOE, que exige este tipo de controles a nivel regional para detectar posibles problemas en los grandes bloques de competencias y, si fuera oportuno, desarrollar planes de mejora.


Los resultados de las pruebas, que tendrán que estar listos en un plazo máximo de siete días desde la jornada de evaluación, no se harán públicos por alumnos ni centros, «sino que sirven para sacar conclusiones generales de los niveles de los estudiantes en comprensión lectora, resolución de problemas, etc.», explica el responsable de Educación de UGT, Ángel del Carmen, que afirma que, «esto no es una competición entre los resultados de unos centros y otros, sino una herramienta para analizar y mejorar», confirma.


Los padres de los alumnos sí podrán conocer, si lo desean y así lo comunican en el centro, el resultado que han obtenido sus hijos en la prueba de evaluación del diagnóstico.
 

El Ministerio de Educación ve "segregadora" la propuesta del Bachillerato de Excelencia

• Crear centros para alumnos que obtengan más de un ocho de media en la ESO "trasmite una idea segregadora del sistema educativo".
• Esta propuesta tiene como objetivo "llevar al niños al máximo de sus talentos y capacidades", según la consejera de Educación de Madrid, Lucía Figar.
• Aguirre creará un Bachillerato de Excelencia para los mejores alumnos de la ESO

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Un colegio de Madrid, condenado a pagar 40.000 euros por ignorar un caso de acoso escolar

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Valcárcel propone que los ciudadanos asuman el coste de la sanidad y la educación

• El presidente de la región de Murcia pide que se adopten medidas "muy valientes" y que los ciudadanos asuman un porcentaje del coste de la sanidad y la educación.
• "El yo invito y tú pagas, tan característico de Zapatero, no nos vale", ha dicho Ramón Luis Valcárcel.

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España está a la cola de Europa en cuanto al dominio del inglés

España está a la cola de Europa en cuanto al dominio del inglés a pesar de que empieza a enseñarlo a edades más tempranas que en países con niveles muy altos, como Holanda y Dinamarca, según el Indice de Nivel de Inglés EF (EF EPI), que compara 44 países y territorios.
El estudio, elaborado por Education First (EF) a partir de pruebas de nivel a más de 2 millones de adultos de todo el mundo, sitúa a España en el puesto 24 (nivel bajo) del ranking mundial, que encabezan Noruega, Holanda, Dinamarca, Suecia y Finlandia (nivel muy alto), seguidos por Austria, Bélgica y Alemania (alto). Solo Rusia y Turquía registran peores resultados que España, mientras que la superan Italia (nivel bajo), Eslovaquia, Hungría, la República Checa, Francia, Portugal, Suiza y Polonia (medio).
Bajar la edad en la que se empieza a estudiar inglés no es suficiente para elevar su conocimiento, advierte el estudio, que considera "mucho más importantes" la calidad de los profesores; los materiales y los métodos didácticos; el número de horas dedicadas al idioma, y el hecho de fijarlo como primera lengua extranjera. Bajar la edad de inicio de estudio del idioma no es suficiente
Asimismo, destaca que la cultura multilingüe no entorpece, sino que mejora el dominio del inglés, como demuestran Finlandia, Bélgica y Suiza, y cita a España como ejemplo de los años que se debe esperar hasta que las reformas educativas se reflejan en la población adulta. España ocupaba, a mediados de la década de los 80, el puesto 45 del mundo en cuanto a gastos educativos por cápita, muy por detrás de la mayoría de los países de Europa occidental.
Para elevar el nivel de inglés de un país recomienda impartir inglés de forma obligatoria en las escuelas públicas a partir de los 12 años, y fomentar su enseñanza en los estudios postobligatorios y en la vida adulta, dando prioridad a las habilidades de comunicación en lugar de a la exactitud gramatical o a la enseñanza memorística.
Otra recomendación pasa por cultivar el multilingüismo, en línea con países como los escandinavos: "Uno de los indicadores de una cultura nacional con un alto nivel de inglés es tener un jefe de Estado capaz de comunicarse en público en este idioma", señala el documento. En Asia, Malasia es el único país con un nivel muy alto, seguido por otros países y territorios con nivel medio como Hong Kong, Corea del Sur y Japón, mientras que China e India tienen niveles bajos. Latinoamérica es la región con niveles más bajos de inglés -sólo Argentina y México tienen un dominio medio-, lo que el informe atribuye al peso del español combinado con la poca calidad de la educación pública y los bajos índices de matriculación.

El abandono escolar se fragua en primaria y a los 19 es irreversible

El desenganche educativo, lo que se llama abandono escolar temprano, está listo para sentencia a los 19 años. A partir de esa edad, las medidas de reenganche apenas funcionan. A los 19, un 12,5% de los chavales ha dejado los libros sin lograr el título más básico, el de ESO. Otro 20% lo tiene, pero también ha dejado los estudios, la mayoría de ellos, probablemente, tras intentar sin éxito graduarse en Bachillerato o FP. En definitiva, un 32% que se mantiene hasta los 24 años y que deja a España como el tercer país europeo con más abandono. El objetivo de España es reducir a la mitad hasta 2020 ese porcentaje de jóvenes de 18 a 24 años que deja de estudiar sin graduarse, al menos, en Bachillerato o FP.

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